新世紀(jì)將是人才競爭的社會，社會的發(fā)展要求下一代的兒童不僅要有健康的體魄，更要有聰明才智，這樣才能成為21世紀(jì)的棟梁之材。兒童的智力發(fā)展最主要的是大腦的發(fā)育。我們搞好優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教，就是要保護好胎兒至新生兒體內(nèi)儲存的人類巨大的遺傳潛能，提高全民族人口素質(zhì)，這是關(guān)系國家盛衰民族存亡、締造未來更完美人類社會的大事。

    國外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有一種投資比投資兒童大腦開發(fā)有更大的社會效益和經(jīng)濟效益。我國擁有4億多兒童，如果每個兒童智商都能提高5-10個百分點，將會產(chǎn)生巨大的綜合效應(yīng)。對我們國家的發(fā)達、民族的興旺、家庭的幸福產(chǎn)生不可估量的作用。 

一、兒童早期發(fā)展的目的及內(nèi)容

    兒童早期發(fā)展的目的就是要使聰明的孩子更聰明。其內(nèi)容主要指0～6歲、尤其是0～3歲的兒童在生命早期能得到更好的發(fā)展，它包括兒童的體格發(fā)育和兒童心理的發(fā)展，而且在當(dāng)今兒童心理的發(fā)展更為重要。

二、21世紀(jì)兒童早期發(fā)展的新理念

1．要樹立“胎兒也是一個人”的觀念。

2．兒童潛能開發(fā)的本質(zhì)是大腦潛能的開發(fā)。

3．培養(yǎng)孩子長成人是長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程 在嬰幼兒發(fā)育過程中，每個行為的出現(xiàn)都有其“敏感”期，這個時期是學(xué)習(xí)新行為的關(guān)鍵時期，在該期，嬰幼兒有一種內(nèi)在的驅(qū)動力，促使償試這種新的行為。

4．兒童的早期發(fā)展受先天遺傳和后天環(huán)境因素的影響 遺傳賦予人類發(fā)展的潛力，環(huán)境與教育起到催化塑造作用。在后天環(huán)境因素中，影響兒童智力發(fā)展的因素有：兒童早期營養(yǎng)因素及早期教育因素。在教育因素中，科學(xué)胎教、早教,兒童潛能開發(fā)，及兒童自身努力是最主要的。

5．開發(fā)嬰幼兒潛能的科學(xué)依據(jù) 新生兒的潛能與學(xué)習(xí)方式的發(fā)現(xiàn)，促進嬰兒動作及智能的發(fā)展。

三、早期營養(yǎng)與兒童的智能發(fā)展

    智能是指大腦接受外界信息后，將其加工、儲存又進行提取利用的能力，是一種綜合性的能力。如觀察力、記憶力、思維能力、想像力和創(chuàng)造力。 其中以思維能力為核心。智力的測量可以用智商表示。智商具有客觀性和較大的信度和效度。但智商也不是一成不變的。行為是心理活動的重要表現(xiàn)之一。

1．胎兒及嬰幼兒腦發(fā)育的特點

   腦發(fā)育是指腦的結(jié)構(gòu)及功能的發(fā)展。 大腦細胞140億個是一次性分化完成的，以后不再補充。腦的發(fā)育有一個發(fā)育峰期 是從懷孕10周～生后2歲半 。 大腦的發(fā)育又有兩個關(guān)鍵期：一是在懷孕的前4個月；第二個關(guān)鍵期在胎兒出生前兩個月到生后2歲。 3歲時神經(jīng)細胞已基本分化完成，4歲時神經(jīng)髓鞘化基本完成，8歲時接近成人。

2．智力的成長曲線 

   人類的心理發(fā)展也有它的“心理鐘”。人的心理鐘的運轉(zhuǎn)有兩個顯著特點：一是它的運轉(zhuǎn)是不等速的，生命的早期運轉(zhuǎn)最快；二是它的運轉(zhuǎn)有許多關(guān)鍵時刻，這些“時間譯站”正是兒童成長的一個個里程碑。

3．胎兒及嬰幼兒腦發(fā)育的特點

   腦發(fā)育是指腦結(jié)構(gòu)及功能的發(fā)展。具有一定的規(guī)律性和特點，智力的提高與大腦發(fā)育是平行發(fā)展的。

4．營養(yǎng)因素是影響嬰幼兒腦發(fā)育最重要的環(huán)境因素 

   腦的發(fā)育是個體先天遺傳和后天環(huán)境中多種因素相互作用的結(jié)果。早期的全面均衡營養(yǎng)對于促進大腦及神經(jīng)發(fā)育尤其重要，特別是一些微量營養(yǎng)素，如：鐵、鋅、碘、銅，維生素A、C，牛黃酸、DHA、ARA等等。近年來隨著分子醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對許多營養(yǎng)素又有了新的認識。如果營養(yǎng)異常(缺乏或過多)，則會導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)及腦功能的異常，影響胎兒及嬰幼兒的智能發(fā)展，引起異常行為。營養(yǎng)原則：自然食物， 平衡膳食，按需添加， 勿要過量。

四、兒童的早期教育

1．早期教育的定義 

   早期教育是指對0～6歲，特別是0～3歲小兒進行有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動，促進正常小兒的智力發(fā)育，預(yù)防因心理因素引起的智力低下，促進有可能發(fā)展，為智力低下的高危兒或智力已經(jīng)偏低于正常小兒的智力得到發(fā)育，預(yù)防和改善智力低下。

2．兒童的早期教育的重要性 

   0～3歲是人腦 （包括腦結(jié)構(gòu)與功能）發(fā)育最迅速時期；未成熟腦可塑性最強，既是在胚胎形成時期即有信息調(diào)控能力，并且胎兒已具有接受外界刺激能力，5～6歲前是一個人心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵期。追蹤生后許多身心疾患，發(fā)現(xiàn)都與胎兒時受損害有關(guān)。

3．了解兒童是早期教育基礎(chǔ) 

   每個孩子從一出生就表現(xiàn)與其他兒童不同，在生長發(fā)育規(guī)律、天生氣質(zhì)、性格脾氣上各不相同，所以，要與孩子多接觸、多溝通，了解它們，才能實施培育計劃。

4．家庭在早期教育中的特殊作用 

   家庭在兒童早期教育中起重要作用，其教育特點為最早、最親、最密、最長，因此可以說，父母是開發(fā)年幼孩子潛力最重要的實施人，早期教育者首先要從教育家長做起，包括家長觀念、知識和技巧的提高。

5．早期教育目標(biāo) 

    早期教育的目標(biāo)就是要培育健康的、全面發(fā)展的社會人。所謂健康是指一個人要具備體格健壯、智能發(fā)達、心態(tài)平衡、能適應(yīng)社會的人。不僅個人生活幸福，又能促進社會和平和進步。因此，不僅要重視智力因素的培養(yǎng)，同時也要重視非智力因素的培育

6．兒童的早期教育的類型和方法

（1）早期教育的類型 

    早期教育的類型有三種：①直接針對嬰兒,進行個別促進發(fā)育的刺激，也可集中訓(xùn)練。② 通過指導(dǎo)家長間接訓(xùn)練教育對象，指導(dǎo)家長促進親—子關(guān)系，促進嬰幼兒的智能發(fā)展。③對嬰兒直接教育和指導(dǎo)家長進行教育相結(jié)合。

（2）針對新生兒的教育 

    針對人體主要感覺器官給予早期附加刺激和/或環(huán)境變更刺激。包括：

A 聽覺刺激； B 視覺刺激；C 觸覺刺激；D 前庭運動刺激。。

（3）針對嬰幼兒的教育 

    早期教育的主要內(nèi)容為育兒刺激和玩耍，要在生活和游戲中學(xué)，與周圍人物互動中學(xué)，培育孩子與人之間融洽互動，發(fā)展小兒的知覺辯別能力、交流能力、精細動作和大動作控制能力及好奇心和自信心。 

五、兒童自身的努力 

    要為小兒創(chuàng)造鍛煉自己的機會，要多一些鼓勵和贊揚，少一些打擊和譏諷，以增強小兒戰(zhàn)勝困難的信心和一定成功的自信心。要尊重個體差異，激發(fā)積極主動性。

    總之，最好的教育應(yīng)該是從新生命誕生開始的教育；最好的教育應(yīng)該是適合各個年齡特征的教育；最好的教育應(yīng)該是適合小兒個性氣質(zhì)特征的教育；最好的教育應(yīng)該是適合全面和協(xié)的教育。

六、嬰幼兒早期潛能開發(fā)的應(yīng)用 

    采用“評估—指導(dǎo)—發(fā)展---評估”方法，發(fā)現(xiàn)問題既時干預(yù)。建議在全國關(guān)心下一代專家委員會及中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會兒童保健分會的領(lǐng)導(dǎo)下，成立兒童早期發(fā)展研究培訓(xùn)中心，組織一些國內(nèi)知名專家教授進一步研究兒童早期發(fā)展的理論基礎(chǔ)； 對基層兒童早教單位的工作人員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高他們的知識技能和理論水平，進而提高早教質(zhì)量。應(yīng)將上海及其它地區(qū)的成功經(jīng)驗向全國介紹；同時，也對基層兒童早教單位的工作進行監(jiān)督檢查，堅決反對一些以營利為目的的兒童早教單位欺騙群眾和誤人子弟，并對此類組織進行相應(yīng)的處罰與制裁。

七、21世紀(jì)0～3歲兒童發(fā)展的展望

    21世紀(jì)0～3歲兒童發(fā)展的優(yōu)化模式是以評估為基礎(chǔ)的跟蹤式的個性化的發(fā)展模式，并由此形成的循環(huán)互動模式，對兒童成長進行全方位的目標(biāo)管理，使兒童每一步成長都能從他的現(xiàn)有水平或最佳起點出發(fā)，進而達到發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展過程，使其結(jié)果達到最優(yōu)化。